高职院校职业生涯规划课程中融入思政教育的渠道分析

2021年11月22日17:26:13

近些年来,我国经济与科技不断的进步和发展,使得企业也在迅速发展。企业的发展与进步导致大学生就业的形势发生了变化,从极度缺少人才的局面变成了现如今人才饱和的状态,使我国就业竞争极其激烈。所以,大学生的职业生涯规划成为了社会关注的热点,也成为了高校人才培养体系构建的难点。将思政教育融入到职业生涯规划课程中,不仅能够改善思政教育的水平,还能够强化学生规划职业生涯的能力。基于此,本文从高职学生职业生涯规划教育的现状出发,对职业生涯规划与思政教育的关系进行了解读,并提出了职业生涯规划与思政教育融合的有效渠道。

一、高职学生职业生涯规划教育现状

(一)对职业规划的重视程度相对较低

现阶段,职业生涯规划的相关内容已经逐渐渗透到教学的各个环节当中,但是,大多数学生对于职业生涯规划的认识程度不够,重视程度相对较低。很多学生还存在着就业对自己来说太远的观念。相关的调查显示,大一阶段的学生职业生涯规划的意识最为薄弱,大三学生了解职业规划的积极性更为强烈。并且,大多数学生对于自我认识不够客观和具体,还有些学生根本不了解职业生涯规划的具体内容,不知道职业生涯规划对自己会产生怎样的影响。

(二)职业目标未从实际出发、准备不够充分

大部分高职阶段的学生在规划自己的职业目标时,常常存在着过于主观的想法,职业的定位并没有与自身的特点结合起来,导致确定的职业目标没有联系性。并且,很多学生做职业规划,只是为了应付上课和作业。当然,也有些学生会主动参与社会实践与实习,但是,大多数都是被动参与创新创业比赛等实践活动,或者只是为了累积社会实践经验。这样一来,学生的目标没有针对性,准备也不够充分,效果自然不够理想。

二、职业生涯规划与思政教育的关系解读

从教育目标来看,职业生涯规划与思政教育的教学目标具有一致性。职业生涯规划的目标是为了让学生更好地认识自己与社会,并根据社会的需求与本专业真实的就业情况完善自身的能力,以此制定一份切合实际情况的职业规划。在思政教育中,其目标是为了培养具备高尚情操和健全人格的大学生。在高职院校的教学实践中,以思政教育为渠道,以职业生涯规划为载体,不仅能够满足大学生的就业需求,还能够帮助其形成良好的价值观念与人生态度。

从教学的内容来看,职业生涯规划与思政教育具有共通性。职业生涯规划主要是帮助学生进行自我能力的分析,以此实现发展目标的制定,并通过相应的措施实现这一目标。这是系统发展的过程,发展期间的教育教学内容不仅是对学生进行职业规划能力的培养,还能够通过这种全新的教育模式,为学生今后的发展指明方向。

三、职业生涯规划与思政教育融合的渠道

(一)重视职业心理与个性化的辅导,实现创新精神发展

教师应该将思政教育融入到职业生涯规划的全过程当中,从而帮助学生更好地认识自我。

首先,教师通过大一课程,帮助学生认清自身的职业生涯脉络,让学生明确职业生涯的方向,并多多参与相关的创新创业比赛,以此实现学生创新精神与能力的方向,明确学生今后就业的方向。

其次,教师要对学生进行较为科学且合理的职业性指导。大多数高职阶段的学生对于就业发展的方向是很模糊的,他们没有完整的职业规划,即使参与了相关课程的培训和实践性质的比赛,也会有部分学生无法清晰的了解自身的能力。所以,只有重视心理方面的测验与咨询,才能够从科学的角度,帮助学生对自己进行较为客观的就业方面的评价。比如:借助价值观、态度、兴趣等测验,让学生了解自身的优缺点。

(二)依托创新创业比赛,实现工匠精神培育

要想让学生对未来发展的方向做出准确的定位,做好职业生涯的规划,就必须探索新的培养模式,在创新创业的日常教育当中实现工匠精神的培养。

第一,教师要在实践过程中锤炼学生的工匠精神。也就是说,教师要根据学生的实际发展情况,积极开展多样化的课外实践活动,为学生提供实践的机会和平台。同时,教师要积极带领学生参与创新创业比赛,让学生在团队合作中,积极调整面对困难和挫折的心态,真正实现角色的有效转变,将工匠精神内化于心,外化于行。比如:在"互联网+"、“挑战杯”、"黄炎培"等比赛当中,学生就能够获取更多关于创新创业的知识与流程,并在此过程中形成自身的远大理想,更好地进行职业生涯的规划。

第二,在多样化的创新创业活动中,教师要及时为学生进行心理方面的辅导工作,在比赛结束之后,与学生分析思路和结果,及时总结比赛的经验,从而使学生获得更好的发展与成长,真正实现其创新能力与精神的培育。

总而言之,在高职院校职业生涯规划课程中融入思政教育至关重要。教师只有真正认清两者之间的关系,以思政教育为渠道,职业生涯规划为内容,创新创业比赛为依托,才能够实现学生创新精神与工匠精神的发展,并使其具备就业能力,满足社会对人才的需求。(作者:湖南电气职业技术学院  刘雯)

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